Educación Secundaria
Pregunta: Hola: Trabajo en el nivel de Educación Secundaria. He entrado en vuestra página WEB un poco de casualidad y me ha sorprendido el cuidado que habéis tenido por explicar el contenido de cada libro. Por curiosidad he ojeado las explicaciones que dais al mismo libro en otros niveles y creo que los enfoques que ofrecéis son atractivos para un colectivo como el mío que ya comenzamos a estar saturados de actividades, de la práctica, y necesitamos centrarnos y organizar nuestro trabajo. He comprado los libros del profesor para mi centro y una vez ojeados me han confirmado las expectativas que se anunciaban en las explicaciones. ¡Enhorabuena al equipo de profesores!. Centrándome en mi nivel veo que planteáis dos textos para toda la etapa y ahí se me han roto un poco los esquemas. Yo hasta ahora había reciclado mis apuntes, mis unidades didácticas (pertenezco a los que dábamos música en BUP) adaptándolos a la LOGSE sin emplear libro de texto.
Firma: Javier. Sevilla
Respuesta: Estimado Javier: Para nosotros la etapa de Educación Secundaria ha sufrido un cambio curricular más apreciable que la etapa de Educación Primaria (en esta etapa los programas renovados ya apuntaban una línea a seguir más procedimental). Nosotros entendemos, a grandes rasgos, que la práctica musical; el acercamiento comunicativo y expresivo a la realidad musical requiere estrategias educativas de carácter procedimental. Por ello los contenidos procedimentales (hacer música cantando, tocando, bailando, leyendo y escribiendo, improvisando...) son nuestro eje vertebrador del currículo. Siguiendo la filosofía de nuestro proyecto no empleamos libros de texto (un libro para cada curso con unos temas delimitados y temporalizados). Creemos que nosotros somos quienes mejor conocemos nuestra propia realidad: el contexto social y educativo de nuestro entorno; los conocimientos previos de nuestros alumnos y alumnas; nuestra impronta educativa; nuestros recursos como profesor o profesora... etc. Como recurso didáctico empleamos esos dos libros de trabajo que mencionabas. En ellos se recogen las actividades que necesitan un soporte gráfico (para leer y escribir con notación tradicional; para interpretar melodías con sus instrumentos...). Las actividades están secuenciadas (aunque según los conocimientos previos de nuestros alumnos podemos establecer secuencias alternativas) pero somos nosotros los que marcamos su temporalización; los que las encajamos en nuestras unidades didácticas. Por ello nuestros chicos y chicas emplean los dos libros de trabajo a lo largo de toda la etapa incluso en la optativa de 2º de Bachillerato. En el caso que acabaran todo el texto querría decir que han superado todos los contenidos que con él se pretenden alcanzar y cubrirían ampliamente nuestras expectativas. Cada alumno tiene su libro de lectura y escritura y su libro de repertorio evitando el trasiego de fotocopias y dando autonomía para su trabajo personal.Esperamos que esta respuesta te haya sido de utilidad. Nosotros te podemos aportar nuestra experiencia con los materiales curriculares de este proyecto pero siempre desde una perspectiva crítica. Su autor siempre nos recuerda que en un proyecto educativo sobran los dogmatismos y su principal virtud es la de adaptarse a cada realidad cuestionándonos en cada momento qué pretendemos enseñar y qué es lo que realmente aprenden nuestros alumnos y alumnas.Un saludo
Firma: Equipo pedagógico. Educación Secundaria Obligatoria
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